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2008年12月17日 00:00 土木工程实验教学中心点击：[]

运行机制

1 实验室开放运行情况

（1）逐步建立起实验室开放运行的良性机制

根据学校2004年10月提出的《重庆大学关于推进实验室开放工作的意见》，结合中心实际，进一步规范了已实施开放的实验室的相关工作，制定了《重庆大学土木工程实验教学中心实验室开放管理办法》；同时继续挖掘潜力，扩大开放的范围；建立和完善了相应的管理制度，逐步形成了可持续发展的实验室开放运行机制。

（2）改革实验教学内容，实现部分课程实验内容的开放

围绕内容开放的教学要求，中心根据专业培养目标的要求和各门课程的特点，积极开展实验教学改革，充分挖掘实验设备的技术潜能，开发新的实验项目，使部分课程实现了实验内容的开放。特别是将实验内容的开放与综合性、设计性实验的开展结合起来，取得了很好的效果。例如，中心在完成土的三轴综合实验过程中，将部分实验室开放给承担实验的学生，平均每天开放时间不少于5小时，供学生自由选择时间去实验室完成土不同模式的剪切和破坏，了解排水和不排水的不同实验方法。由学生自主决定实验方案，学生可自主决定采用的实验设备和实验时间，实现了实验内容开放。

（3）资源环境开放

实验中心充分利用和发挥实验中心的现代试验设备仪器、环境资源优势，为学生课外活动创造实验研究条件和工程实践条件，对培养学生工程综合能力和创新能力起到了有益的作用。主要围绕4个方面进行：(1)组织土木创新设计实验科技活动；(2)组织土木工程综合实践活动；(3)课程设计与毕业设计资源环境开放；(4)工程地质标本和土木工程试验项目陈列展示与参观考察。

（4）对外开放

教学实验中心向兄弟院校开放和为社会服务：一方面接待国内外高校的同行的参观、访问、进修，另一方面接待重庆市内高校学生来中心作实验，还有就是向社会提供有资质许可的检测试验。

（5）采取不同开放形式，满足不同培养环节的教学要求

中心根据专业培养的要求和实验室条件，针对不同教学环节的需要采取不同形式的开放形式，在保证正常实验教学活动的同时，支持并满足了自主实验、课程设计、毕业论文、学科竞赛及科技创新实践活动的开展。

●　开辟专门的开放实验室，满足不同层次学生的需要，针对学生实验动手能力参差不齐的状况，专门开辟实验室供学生进行练习，帮助学生掌握和提高实验基本技能；或设计不同难度的实验项目，来满足不同层次学生的需要。

●　提前预约，使学生在时间和内容上有更多选择。

●　不断创造条件，努力实现实验室全开放，以满足学生根据实验室的实验设备条件自拟研究题目进行课程实验、课程设计等。

●　全面调动实验室的积极性，为毕业论文教学提供开放的实验空间。

●　充分利用实验室资源，为组织各类学科竞赛提供良好的技术支撑。学科竞赛的参赛和培训过程漫长，且多数培训是在假期，各相关实验室克服各种困难向参赛学生全天开放，为取得良好的竞赛成绩提供了保证。

●　深入挖掘实验室创新培养的潜能，支持学生创新活动的开展，接纳更多本科学生参与“大学生创新基金”、“研究创新性实验项目”等创新实践活动。

（6）不断改革和完善，延长开放时间、扩大实验室开放的覆盖面

●　在满足实验教学的基础上，各实验室尽可能延长开放时间。在学生在毕业论文期间，中心各相关实验室均延长了开放时间，实现12小时以上全天开放，以满足教学需要。

●　量大面广的基础课程实验室的开放，覆盖了全校大部分学生。

●　针对不同培养环节的实验室开放，扩大了实验室开放的覆盖面。在实验教学、课程设计、毕业论文、学科竞赛和创新实践活动等一系列实践培养过程中，教学实验室和科研实验室共同发挥作用，采取不同的开放形式，让更多的学生从实验室开放中受益。

●　不同层次的开放实验室，满足了不同层次学生的学习需求。基础层次和创新层次开放实验室的设立，既为部分学生基本技能的训练，又为一些学生创新能力的培养提供了条件，全面满足了学生的学习需求。

2 管理制度

根据学校、学院实验教学管理的相关文件：“关于加强实验教学规范化管理”(重大校[2004]51号)的规定，中心结合自身的实际，根据“以学生为本”的教育理念，遵循制度规范化，管理人性化的原则，建立了完善的实验教学与实验室管理规章制度，对中心实施规范化管理。

中心制定的实验室管理制度

3 实验教学考评办法

配合学校的教学评价体系，中心建立了实验教学督导、学生信息反馈等实验教学的测评制度。通过收集学生和专家对实验教学的意见、建议和教师间互相评价，得出综合测评的结果，综合测评结果直接与教师的业绩津贴、职称评定等挂钩。

实验中心根据实验教学大纲确定的实验教学质量目标，制定了实验教学质量保证体系和管理制度，对实验教学、实验室及相应管理过程进行了要求和规定，同时对实验中心的运行及管理作了具体规定。实验中心根据管理规程的要求，结合中心的实际情况和现有设备及人员状况，制定了各个实验室相应的具体管理规章制度，并要求与实验相关的各个环节人员，包括任课教师、学生、实验室课程负责人、实验室辅助人员等，均严格遵守相关规定完成质量目标。

对实验课程指导教师的主要考核内容为：实验开设内容是否完成实验教学大纲中所规定的教学效果和作用；实验教学实施方案是否体现探索性；实验课讲稿编写的水平对学生在实验教学环节中的指导意义；实验课中对学生自主设计、合作完成及对实验的技术点进行研究的比重。

研究创新型实验项目指导教师的主要考核内容为：学生自己动手实验环节，是否对创新能力培养有所帮助，学生创新意识的培养和实践能力，学生发表论文情况等。学生发表的论文、申请的专利、获得的奖励等成果，除了对学生进行奖励外，还作为指导教师的成果进行奖励。

实验室技术人员的主要考核内容为：实验设备的完好率和实验项目的开出率，实验过程的辅导效果以及服务态度等按照各自的岗位责任进行年度考核。

4 实验教学质量保证体系

中心根据实验教学大纲确定的实验教学质量目标，制定了实验教学质量保证体系。质量保证体系对教学、实验及相应管理过程进行了要求和规定，同时对中心的运行及管理作了具体规定。中心严格遵守实验教学质量保证体系的规定完成质量目标。

质量保证体系包括以下内容：

（1）以实验教学大纲为指导，规范实验教学过程

中心开设的每一门实验课程都必须制定实验教学大纲，所有的实验教学都必须以实验教学大纲为指导，实验项目和实验内容等都必须执行实验教学大纲之规定。

（2）以督导组督导和师生评教作为实验教学的考核和评价的依据

建立了由学生和教师参加的对实验教师的评教制度，以及学校、学院教学督导组对实验教学进行评估的制度。学生在实验报告和校园网上对实验环节进行综合评价，中心组织相关人员按实验教学评定办法进行互评，通过教学督导组听课及参加实验环节，进行综合评价，这种相互制约的评价体系明显提高了实验教学质量。

（3）新教师培训与意见反馈

对新开实验的实验教师必须进行新实验的培训，并进行试讲、讨论，才能承担实验教学任务。师生和督导组对实验教学的测评结果和改进意见将及时反馈给教师，以帮助改进实验教学工作，提高实验教学质量。

中心实验教学质量保证体系示意图如下：

5 运行经费的保障

实验教学运行经费投入制度化。严格执行学校财务制度，学校划拨的实验运行经费全额投入，以保证实验室的日常运行及设备的维护和更新。在经费紧张的情况下，通过横向和科研资源自筹经费用于维持开放实验室的运行和管理。

除学校拨付的运行经费外，重点学科建设（“211 工程”和“985 工程”建设）经费和重点实验室建设经费购置的部分仪器设备也与实验中心共享，从而共同形成了一批实验中心与学科共享的实验平台。

中心的运行经费主要来自三个方面：

l 学校每年定期投入的小型设备维护费（约5万元），大型设备的维护费须根据维修项目临时申请。

l 学校拨付的实验教学经费，用于低质易耗等。每年约10万元。

l 学院每年补充设备维护费及实验教学运行、管理经费15万元左右。

l 近几年国家、学�：脱г憾酝聊竟こ萄Э平ㄉ杈训�2/3投入用于实验中心的硬件建设和实验室环境改造(1300万)，

l 国家、学校拨付的专项建设经费（626万）。

l 学院自筹用于实验室场地环境的改造和建设、大型设备维修配套以及实验室人员的培训、差旅、发表论文和超工作量奖励费，每年约15万元。

中心运行经费有可靠保障。

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